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1。空间艺术是艺术形态的存在方式的一种，包括绘画、雕塑、工艺美术、摄影艺术、建筑艺术和园林艺术等。
2.美育——美育即审美教育，首先由18世纪德国美学家席勒在其美学名著——《美育书简》中提出。在该书中，美育的概念已不局限为一种道德教育的特定方式之义。而是从自然与人、感情与理性等基本人生哲学命题出发，从而成为人的重新认识自我并获得自由、和谐之发展。最终实现人性的复归的更为寓义广阔的审美教育。由此美育便被提升到了一个全面培养、发展人的即社会普遍教化的意义高度。以席勒为代表的这一西方近代美育理论，对20世纪初叶的中国影响很大，如清末学者王国维，民国第一任教育总长、北大校长蔡元培等都一致认为美育是使人达到新的精神境界的最好途经。
3。意境是 意境是指艺术形象或情境中呈现出的情景交融、虚实统一，能够蕴含和昭示深刻的人生哲理及宇宙意识的至高境界，它是主体情感与客观物象的有机统一。
4。艺术美：是艺术作品的美，是由艺术家的审美意识而产生，艺术家按照美的规律为美的目的而创造作品美。
5.悲剧:作为戏剧艺术的主要类型之一,悲剧历来被认为是戏剧之冠.它常常通过正义的毁灭,英雄的牺牲或主人公困苦的命运,显示出人的巨大精神力量和伟大人格,来造成观众心灵的巨大震撼,使人们从悲痛中得到美的熏陶和净化.
8。巫术说：由英国人类学家泰勒提出。原始艺术起源于原始巫术，而原始巫术根植于原始人万物有灵的世界观。法国雷纳克等人用巫术理论去揭示旧石器时代洞穴壁画发生的原因，在洞穴深部、顶部、缝隙等地方，这些壁画不是为了鉴赏，而是巫师所做的巫术（画面反映对神灵有所求的内容）。
9.艺术教育若从和美育的关系而言，可视为美育的核心，同时又是实施美育的主要手段。并成为审美教育的主要内容和方法。
全面发展教育名词解释，具体说明如下：
全面发展教育是指一种教育理念和目标，强调培养学生在各个方面的整体素养和能力，以便孩子们能够全面地发展并适应现代社会的需求。以下是对全面发展教育相关名词的解释：
1、德育：指以培养学生良好道德品质和价值观为目标的教育活动，包括培养学生的公民意识、社会责任感、道德行为准则等。
2、智育：指以培养学生知识与智力能力为目标的教育活动，包括传授学科知识、培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力等。
3、体育：指以培养学生身体素质和健康为目标的教育活动，包括开展体育锻炼、培养运动技能和培养团队合作意识等。
4、美育：指以培养学生艺术修养和审美能力为目标的教育活动，包括开展音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术领域的教育和培养学生的审美情趣和创造力。
5、心理健康教育：强调培养学生心理健康，包括关注学生的情感需求、提供适当的心理辅导和培养学生的自我认知和情绪调控能力等。
以下是全面发展教育的各组成部分之间的关系
1、德育注重培养学生的道德品质和价值观念，提供积极的行为准则和社会责任感，与其他教育组成部分相互渗透。
2、智育侧重于知识传授和思维能力的培养，同时与其他教育组成部分紧密结合，帮助学生全面发展。体育教育强调身体素质和健康，与其他教育组成部分相辅相成，促进学生身心健康的发展。
3、美育注重培养学生的艺术修养和审美能力，在德育、智育等方面起到潜移默化的作用。心理健康教育关注学生的心理健康状态，为德育、智育、体育等提供心理支持，确保全面发展。
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我是比乐号的签约作者“一茹mm丶”
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